In this topic, you are free to put down in words, information related to yourself. It should be the personal information which will appear in the first page of your own blog. Describe here, your feeling, interest, tastes and son on. You can either add picture, movie or whatever related to your web space. Use your imagination and go ahead!!!
I’ve changed my initial idea. As far as I am concerned all students must write compositions related to the chosen topic. As the whole class has not achieve this goal, I am going to change the rules.
Please, although you have done the entire tasks before, take in account what I am suggesting now.
· Visit our blog at www.newdigitalliteracy.blogspot.com
· Read all topics discussed at classroom, after that publish your composition as a commentary.
If you already have created you blog, please witing in both. Our evaluatin will consider all these tasks.
Choice or Preference - Some students prefer to study alone. Others prefer to study with a group of students. Which do you prefer? Use specific reasons and examples to support your answer.
Agreement and Disagreeement - A company has announced that it wishes to build a large factory near your community. Discuss the advantages and disadvantages of this new influence on your community. Do you support or oppose the factory? Explain your position.
Federal University of Acre Center for Multidisciplinary Studies English Language Writing - 2009 José Mauro Souza Uchôa - English Language Teacher
Welcome to our course. It’s an advanced writing course. Writing in English is a writing intensive course whose goal is to develop the ability of the student to communicate complex situations clearly. It combines current theory with actual practice to prepare students as technical writers. During this learning process students will be able to analyze complex communication situations and design appropriate responses through tasks that involve problem solving, rhetorical theory, document design, oral presentations and writing teams. Each student will create process descriptions, a proposal, and practice writing on a variety of topics. Students will also learn page layout, graphics and basic web work.
Digital Literacy: pedagogical possibilities in the field of TEFL on the waves of hypertext
This article presents a reflection about the development of the project Digital Literacy: new approaches in teaching English as foreign language which was executed in a high school located in State of Acre. It aims to insert the students in the field of computer assisted language learning, using properly the new information and communication technologies in their learning process. It presents the insights related to the application of the project as well its methodology and the theory it was based. The aims of the project were to include the students in the digital literary practices and to development linguistic competence to a properly communicative approach in English language. For this, were elected the digital genre and hypertext which are spread in the virtual media emphasizing that digital literacy related to genre permit to improve the students' learning strategy for a significant and efficient communication.
Key-words: Digital Literacy, communicative approach, digital genre and hypertext
A sociedade contemporânea tem assistido a processos de mudanças nas áreas econômica, social, cultural, política, religiosa, institucional e também filosófica, fenômenos que se projetam em nível global, definindo, assim, novos estilos de vida e de consumo, além de novas formas de conceber e interpretar o mundo.
Nesse contexto dinâmico, observa-se um avanço espantoso das novas Tecnologias da Informação e Comunicação, doravante TIC, traduzido, por exemplo, pelo surgimento de meios de comunicação e transporte em escala planetária, que estabelecem “uma interconexão global cujas conseqüências são mudanças nas relações de espaço e tempo” (LÉVY, 1999, p.58), ou seja, nos modos de operar da sociedade.
As novas perspectivas de possibilidades de interação entre homem e computador na última década têm se constituído um desafio para os educadores preocupados em desenvolver seu magistério em sintonia com as necessidades e interesses de uma geração de alunos nascidos na Era da Informação. Por isso, a escola, como espaço que deve possibilitar a flexibilidade, a personalização e a interatividade na aprendizagem, precisa adotar o computador, o software educativo e a Internet, em todos os níveis da aprendizagem, sendo assim necessária a construção de abordagens pedagógicas de cunho construtivista e interacionista que envolvam todos os componentes do currículo (ALMEIDA, 2000).
As orientações curriculares para o ensino de língua estrangeira publicadas pela Secretaria de Educação Básica (2006) seguem essa perspectiva e sugerem que a escola deve estimular e possibilitar o uso de novas linguagens e tecnologias no processo de ensino e aprendizagem possibilitando ao alunado a ser parte integrante do processo de inclusão digital na sociedade moderna.
Muitos pesquisadores já desenvolveram pesquisas relacionadas ao ensino, tendo como suporte os gêneros do discurso tornando bem difundida a orientação discursiva fundamentada na teoria dos gêneros discursivos de Bakhtin (1992). Nossa proposta abraça essa causa e adiciona os gêneros discursivos digitais como suporte ao ensino do Inglês como segunda língua - ISL. Segundo Xavier (2005), a existência de bate-papos por escrito, em tempo real, fóruns eletrônicos de discussão, comunidades virtuais, e-mails, simultaneidade de textos, sons e imagens dividindo um mesmo espaço de interpretação (hipertexto) são usos de configurações textuais que denominamos gêneros digitais.
No campo da Lingüística Aplicada, muitos trabalhos têm demonstrados resultados instigantes, Paiva, (2006), Ferreira (2004), Collins (2004), Gervai (2004), Careli at al. (2004), são exemplos de pesquisadores que se utilizam dos gêneros digitais e-mail, blog, fórun de discussão e chat como instrumentos pedagógicos no ensino de ISL.
Nossa preocupação maior está em evidenciar as possibilidades pedagógicas no gênero digital podcast. Trata-se de um gênero discursivo que está sendo difundido mundialmente como uma ferramenta indispensável no mercado comporativo, e por que não no espaço escolar, como alterntiva pedagógica para o ensino de ISL. Estamos tratando de um instrumento de tramissão assícrona de informação, com fins específicos, que se utiliza de audio em formato MP3 ou video em formato MP4 veiculado pela Internet. Trata-se de um novo fenômeno da Internet, que precisa melhor ser compreendido pois está sendo usado mundialmente em várias esferas da comunicação humana, revoluncionado a forma como as pessoas ouvem ou assistem a diferentes fatos veiculados pela rede mundial de computadores.
As configurações desse gênero precisam ser estudas a luz da teoria dos gêneros disponiveis na literatura, visando sua melhor compreensão e adequação ao ambiente escolar. Para Marcuschi (1999), as práticas discursivas digitais, por sua vez, exigem outras competências, geram eventos de letramento novos e demandam gêneros próprios que precisam ser sistematizados, para sua melhor compreensão e utilização. É com esse propósito que apresentamos essa pesquisa, pois acreditamos que as funções comunicativas, congnitvas e institucionais desse gênero precisam ser caracterizadas e apresentadas, bem como também, aplicadas ao enisno de ISL, através de seguências didáticas, como propôem Dolz e Schneuwly (2004), para que o Inglês seja abordado na sala de aula de forma atraente, levando em conta a pespectiva socio-interacionista da língua.
Portanto, nossa proposta pretende descrever as configurações do gênero digital podcast, bem como avaliar as suas possibilidades pedagógicas no ensino de ISL, propondo um modelo de sequêcia didática adequado ao ensino desse gênero, enfatizando as novas práticas de letramento. Hipoteticamente falando, afirmamos que esse novo gênero surge da ‘trasmutação’ do gênero discursivo blog, também digital, que por sua vez assimilou caracteristicas de outros já existentes. (Bakhtin, 1992) .
segunda-feira, julho 09, 2007
Learning Strategy
A estratégia de aprendizagem que o estudante da Língua Inglesa adota é bem particular. Como professor dessa disciplina, gostaria de saber como os alunos da Universidade Federal do Acre, Campus Floresta, preferem estudar o inglês como segunda língua. Estou divulgando aqui a minha estratégia de aprendizagem coletada pela professora Drª Vera Menezes, líder do Projeto AMFALE da Universidade Federal de Minas Gerais. Na época, eu era aluno da Especializacao em Língua Inglesa, PUC-Minas - Belo Horizonte. Por favor, deixe o seu comentário com sua estratégia de aprendizagem, nome completo, idade, curso e série. Um grande abraço e bons estudos.
Para saber mais sobre o projeto da referida professora visite
Estratégia Coletada pela prof.ª Dr.ª Vera Meneses de Oliveira e Paiva - Professora titular da área de Língua Inglesa da UFMG
Nome: Jose Mauro Souza Uchoa Idade: 24 Escolaridade: cursando pós-graduaçao Narrativa coletada por prof. Drª. Vera Menezes de Oliveira e Paiva
When I was seventeen, I got my fist part-time job at the Federal University of Acre working as a computer operator. The software was only in English. Although I’ve studied English at high school I didn’t know anything about it. So, I decided to study English because I would like to go to the university too. After I get the university I became baffling because my level was lower than I was expecting for. I thought the only way to overcome this difficulty was by studying and having as much exposure to native-speaker. So, it was a big problem because I didn’t know any native-speaker. After trying so hard in accelerate my learning process and make it more enjoyable I decided to go to the internet and find a useful strategy. As a result, I found VOA, an American company that has carried world news to listeners around the globe. Still today I go to VOA web site to read the script news. I use a computer program called RealPlayer to listen to the audio which is recorded by native-speaker. I always download the audio file and I save it in MP3 format. At night, when I go to bed I put it to play in my MP3 Player and I try to practice the listening.
